飞喏3

         一个同事至今为止已从事班主任工作十年了，在班级管理上取得了很多经验。可近年来他发现，在成功管理特差班的同时，也出现一些误区。那就是学生缺少创造性思维，文化学习上缺少进取心，对未来缺少信心。毕业后，缺少在社会上闯荡的能力，缺少抵御现实生活中艰难困苦的精神。独立生活能力较差。他有些苦恼,在与他分析过程中发现这个现象，与学生在校接受被动管理是主要的原因之一。

       中学生的世界观形成，班主任工作是重要因素。多年来，一个个乱得不能上课的班级，在他的手中几个月就被管理得恢复正常。学生自立能力超过同类班级，并在纪律、卫生、学校各项活动方面收到良好的效果。可在学生文化学习方面，却收效甚微。分析他多年来常用的管理方式发现，在加强班级组织纪律的同时，他的管理方式也在某种程度制约了学生的创造性思维。致使学生在本班集体中能较好地发挥自身的作用。可是离开这个集体后，却缺乏独立生活的能力。

        过去从表面上看，他似乎已很出色完成了自己的教育任务。可是教育的最终结果是培养学生在未来社会里的独立生活能力。老师得为学生一生一世负责(这句话可能严重了一点,但起码要教会做人)。不能只满足学校对学生的要求，还要满足未来社会对学生的要求。出于教师的神圣职责(有些老师又要拍我砖了)，我想现在开始探索提高学生主观能动意识下的班级管理方式。时下让我困惑的是，学生的主观能动意识参差不齐，尽管付出了全部精力，也无法让学生的主观能动意识完全提高到配合管理的程度。这意味着将有个别学生成为这种管理方式的漏洞。如何弥补，时下正在苦苦求寻。教师的职责不许他们遗弃一个学生。

        探索班级管理方式的最佳方法就是让学生在无任何约束地尽情地再现自己。从中摸索规律。寻找方法。可是这与学校死看死守的管理方式相抵触，为此自己落了个蔑视领导的罪状(强烈要求对中国的教育进行改革)。同行们，什么时候你们能清醒清醒，放弃个人利益为国家民族着想着想……

        改变这种状态，须要点燃学生磨练自己的欲望之火。一个好的老师，应该经常引导学生把大脑接收器，更多地对准关系他们未来，关系国计民生的大事。这样孩子们的生活才有动力，有目标。从未来社会的要求出发，引导学生自觉地针对未来生活要求，磨练自己意志。用现实生活中的事实，印证“意志”在未来生活中的作用。使学生明白，少年时的磨练是奠定未来美好生活的基础。一个追求美好生活的少年，都应该主动地在现实生活中寻找锻炼机会。每一份磨练就为未来积蓄一份竞争实力，积蓄一份幸福。这是人生规律，不是临渴掘井所能取代的。如果学生能把认识提高到这个程度，就会把现实生活中的一切挫折都看成生活的财富，从而振奋起精神，勇敢地面对未来。

        要教会学生从生命的角度面对生活。伴随着中学生年龄的增长，孩子们再也不是少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁的少年。现实生活的挫折以具体的形式展现在他们面前。尽管此前已对学生进行过较长时间的意志培养，可那时学生生活中的所谓挫折还仅仅是现实生活中的一些困难。当真正的生活挫折出现在他们面前时，还是会令他们手足无措。些时要教育学生热爱生命，让学生明白生命的可贵。然后再从生命的角度教育学生，无论是什么样的痛苦、悲观、挫折、失败都是生命的体现，因为有了生命才有这些感受，所以这些都是生命的财富。同成功、欢乐、幸福、希望同样可贵。一个热爱生活的人是不会受到生活伤害的。把生活的每一挫折都看成是新的生活的开始，就会增强生活的信心。因为有了时间就有了希望，就有了成功的可能。

         人只有勇气还不够，重要的是行必有方。关爱他人，关爱社会，须从关爱自己开始。关爱自己的身体，关爱自己的荣誉，关爱自己前程。就是关爱他人，关爱社会。教育学生关爱他人，关爱社会，首先得从关爱自己开始。千里之行，始于足下，将学生的发展同现实生活联系起来，会使学生的生活有明确的目标。从而产生生活的动力。

        爱集体，爱祖国，是爱自己的延续和升华。因为集体、祖国与自己是荣辱与共的。爱集体、爱祖国的最高体现是遵守社会公德。加强个人修养，是遵守社会公德的须要。在培养学生创造性意识的同时，还要教育学生懂得适者生存的道理。将创造与适应和谐地统一起来。现实地处理二者之间的关系。培养学生的群体意识。让学生懂得协作是时代的主旋律。