飞喏3

在进人新世纪的今天，广大中学生为了理想实现，孜孜不倦地学习，以学为乐。但由于诸多复杂原因，中学生厌学逃学的现象仍较为严重，影响了教学质量的全面提高，影响中学生的健康成才，还可能因此而引发复杂的社会问题。所以，对中学生厌学现象必须引起高度重视，采取有力措施，做好教育矫治工作。

　　厌学是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。主要表现为不愿意去学校上课，常常无故旷缺课或以种种借口请假不上学，即使到学校上课也是人在教室心在外，或伏台睡觉，或恶作剧，干扰课堂，不愿听讲，不愿做笔记，课后不愿复习和做作业，一进课堂一见作业就烦，就头疼，坐立不安，对考试、测验无所谓，只勾几道选择题，而对各种电子游戏或足球或言情武侠小说却兴趣很浓，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，吸烟，玩电子游戏，恋爱，幻想，自我麻醉。

　　中学生厌学情绪的产生受很多因素的影响，智力、非智力因素以及学校、家庭、社会教育不利因素造成了青少年学习上的困难和疑惑。

　　（一）新一轮“读书无用论”的影响。社会主义市场经济迅速发展，经济转型时期，青少年往往被目前的体脑倒挂、知识贬值、钱权交易、走私发财现象所迷惑，感到读书无用，读书吃亏，从而对教育价值的判断采取功利主义的态度，产生厌学情绪，萌发闯荡江湖之欲望。

　　（二）没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。一些中学生长期来学习动机不正确，缺乏兴趣、丧失学习信心，厌学情绪日趋严重，视学习为苦差使。既缺乏为学习努力拼搏、磨炼意志的强烈意识，也没有克服学习困难、取得成功的情绪体验，于是，整天幻想过“逍遥自在”寻求刺激，过“快活”的日子。这样，势必直接导致学业不良，学习跟不上又加剧了厌学弃学情绪，造成了学习上的恶性循环。这些学生在课堂上烦躁、压抑、兴趣索然，注意力涣散。另外，一些老师由于采取某些不恰当的教育方法，或在主观上放弃了对这些青少年的教育努力，使这些青少年感到自己现怎么努力也是没有什么进步的，厌学情绪越来越严重，对学习生活越来越反感，甚至动辄逆反。

　　（三）学习压力大，课业负担过重，长期缺乏成功的体验使中学生产生厌学情绪。在高考指挥棒的驱使下，一些学校长期以来为片面追求升学率，老师为升学而教，学生为升学而学，重文化课，轻活动课。大搞题海战术，频繁考试，排列考试名次，只注重少数优秀生，淘汰放弃大批“学困生”等做法，使学习不良学生屡遭失败，学生的个性特长，很难得以发挥。学生的自信心受到沉重打击，对学习从没有兴趣发展到怨闷状态，终于导致厌学。

　　（四）家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生厌学的倾向。一些家庭生活条件优越，但父母因忙碌于生意场，官场或种种事务而无暇顾及孩子的学习和成长，使得这些青少年养尊处优，庸庸碌碌，糊糊涂涂，得过且过，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生价值何在。另外一些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我约束力，对学校和学习缺乏起码的兴趣和动力，浪费了大部分的学习时间和精力，无所事事，形成强烈的厌学逃学心理。

　　（五）教师素质不高，教育方法落后，教材陈旧，可读性差，使学生产生厌学情绪。有些教师未能从教材和学生的特点出发，精心组织教学，教学缺乏艺术性，一味单调死板地照本宣科，课堂教学气氛沉闷压抑，师生缺乏必要的情感交流，无法激起学生的好奇心和求知欲，不能点燃学生智慧的火花。

　　（六）网上文化可使学生获得大量信息，亦造成部分自控能力差的学生厌学、逃学、泡“网”。“游戏人生”在网上获得了全新的含义，特别是个别中学生网虫，经常浪费大量宝贵的学习和休息时间在网上交友聊天、玩游戏、看电影、听音乐……学习成绩一落千丈。他们常常感到精神空虚，用数字符号代替现实，导致一部分中学生脱离现实，只满足精神需求，在学习生活中感到紧张、不适应、孤独。中学生厌学情绪是由许多方面因素造成的，也因人而异，要解决这个问题，需要学校、家庭和社会协调一致，互相配合，方能实现从厌学到乐学的转变。下面从学校和中学生角度谈谈一些看法。

　　（一）学校全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，加强学校内部管理，创建文明的校风，班风和良好的学风，营造民主和谐的育人氛围，让个人融进集体之中，在班集体中寻找到快乐。
　　（二）加强教师队伍建设，提高教师的思想政治素质、科学文化素质和教育技能。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师必须加强职业道德修养，树立新的教育教学观、人才观，提高教学艺术水平，大力改革传统的课堂教学，将枯燥无味的传统型、落后型、题海型的课堂转变为导学型、探究型、思维与能力型的开放的课堂、激活学生学习的兴趣，教会学生学习，教会学生思考和研究，指导学生实践，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让课堂充满着生命与活力。

　　（三）中学生要树立崇高的理想和目标。理想是和个人愿望相联系的一种积极的未来指向。一个具有远大理想和目标的人，他一定能刻苦学习，严格要求自己，激发积极学习动力，形成正确的学习态度，提高自己的学习自觉性，最终为社会的发展、人类的进步做出贡献。中学生要把崇高的理想和近期奋斗目标联系起来，用理想来激励自己，从而提高学习的兴趣，消除厌学情绪，改变心灵空虚状态。

　　（四）中学生要积极培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的。如果自己一听到数理化就感到头疼，但对语文还不致头疼的话，那么语文学科就是自己培养学习兴趣的突破口，争取在语文学科中体验到成功的喜悦，当学语文取得成功（如作文得高分），愿望得到实现时，就能感到一种心理上的满足，这就是成功的喜悦。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就会产生强烈的动机，促使人奋发向上，努力进取。

　　（五）中学生树立坚定的信念，对学习挫折要有充分的心理准备。中学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。在学习和生活实践中，中学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨练自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气，面对困难敢说“我能行！”一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：再坚持一下就是胜利！要相信“极限”之后便会有新的境界，可谓是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（鼓动性的）歌曲来勉励自己，从而战胜挫折，做学习的强者。

　　从厌学到乐学的超越，是一个长期、艰苦、需耐心与恒心的努力过程。教育是外因，教育者要善于分析厌学生的具体情况，采取不同的教育方法，调动内因，因势利导，促使矛盾转化。受教育者要正确认识和对待自己，立志成才，刻苦学习，战胜脆弱，勇于进取，以学好为乐。师生的共同努力，从厌学到乐学的超越就必能实现。